“费曼学习法”孩子高效学习不用愁?孩子认真家长省心家长必看

随着社会竞争力的增强,成人之间会比较工资、福利、孩子的学习成绩,但为了适应目前的情况,教学模式也遵循“相机行动”,孩子学习压力加倍,时代在变,问题难度逐年加大。

很多中学的入学考试问题,高中生未必能做,更何况是几十年没碰过教科书的父母。 对父母们来说,教孩子做作业也是一件很难的事。但是,很多父母发现了孩子普遍的缺点。 晚上也熬夜去补习班,平时的作业也做得很好,为什么孩子的成绩就像逆水行舟一样呢?

其实,从根本原因来看,孩子的成绩与学习效率有很大关系。 有些孩子天生就对文字和数字敏感,学习起来比较快,自然效率很高,但有些孩子死活记不住知识,对学习不感兴趣,不能沉着认真审查问题。

01影响孩子学习效率的原因是什么?一是天赋才能,二是后期培养。 每个人都有擅长的地方。 例如,有人对绘画感兴趣,有人喜欢唱歌,但也有孩子喜欢“不巧”学习和读书。 这也是他们成绩好的理由之一。 一般对学习敏感的孩子学习潜力大,同时学习效率提高了很多。但是没有才能的孩子不能取得学习成绩吗? 当然,不仅要学习潜能,后天需要慢慢培养的学习方法也很重要。

02这里推荐一种高效的学习方法——费曼学习法《费曼学习法》是一位名叫理查德·菲利普斯·费曼的美籍犹太物理学家提出的。 1965年获得诺贝尔物理学奖,也被称为继爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家。费曼学习法是首先选择一个概念,传达这个概念,然后“假设自己面临着这个领域的小白,需要把这个概念解释清楚,让对方听得够清楚”。 然后进行修改,最终进行回顾和简化。

一、加深和巩固孩子对知识点的印象学习是一个检查不足、不断回顾的过程,单纯的“学习”,在整个过程中,实际上没有学到什么? 另一方面,“习”是指在孩子学习的过程中,有意识地复习节奏,从而更牢固地记住之前学到的知识。费曼学习法有助于孩子养成复习的好习惯,加深对知识点的印象。 费曼的特点之一是让孩子学习后,再跟自己说一次,或者对别人说一次,但也有父母怀疑,在学校里不一定听老师的话听懂,跟别人说又有什么用呢?对别人说或对自己说,两种方法的“掌握、听懂”,结果完全不同。 前者可以让自己通过思考得到的结果更深刻,而后者只能说是“听了课”。 听到没有还是个未知数。

二、帮助孩子自主学习孩子的学习方式只有被动学习——大多数学生采用的学习方式和成绩好的学生采用的“自主学习法”两种。前者是拧手,后者是自愿索取,有本质区别。 自主学习的效率可以达到50%到90%! 例如小组自主讨论的环节、自主答疑、预习课后复习等,都是自主学习的表现。被动学习是一种耗时、低效的学习方法。 由于本来就没有主观的学习欲望,当然对现在学习的知识感到无聊。 因此,学习效率只有5%到30%。由此可见,费曼学习法有助于孩子学习自主学习,提高学习效率。

三、大幅提高学习效率费曼学习法包括以下学习效率金字塔。孩子一般在摄取知识前先听故事,用眼睛看,读,然后边听边看,最后老师做示范和展示。 这个阶段只是使用视觉和听觉,这种情况下的学习效率不是很高。真正提高效率,需要熟练运用“运动感觉”。

提高孩子们学习效率的主要感觉器官之一,学生们进行小组讨论的实际技能练习,吸取知识后,教别人的过程和蒋其“玩”的过程都在“自学”中。 在这个过程中,孩子的学习效率要比只“看、听”高得多。一些父母开始怀疑孩子跟别人说问题是不是占用了自己的时间。其实这在父母眼里也是危险的。 因为孩子觉得告诉自己掌握的主题是在做徒劳无益的事。 其实告诉别人的过程是自我检查、父母的过程。与其送孩子去补习班问老师的问题,不如在家自己复习学习,检查不足,巩固基础,这样既省钱又能提高学习效率。

其实这也是父母眼中的隐患,因为他们认为孩子告诉自己所掌握的问题,是在做一些没用的事情,其实跟别人说话的过程,就是自我检查,父母的过程。

与其送孩子去补习班听老师讲话,还不如让孩子在家里自己复习功课、查缺、打好基础、省钱,还不如提高学习效率。

一、选择合适的目标,让孩子检查不足并补充每个学生的学习情况不同。 有些孩子接受能力快,学习进度也快。 另一方面,也有学生要花很长时间练习才能掌握知识。 但是,不管成绩好不好,谁都会对擅长的知识点变弱。这些都是家长帮助孩子的第一步,应该根据孩子自身情况,协助孩子巩固知识。例如,天生就有马虎的孩子,解决问题很麻烦的话,父母可以找基础问题的集合,让孩子进行有针对性的训练。 能长期好好练习基础问题,粗心大意的毛病也能逐渐改掉。

二、为孩子提供情境模式,“当一次老师”在思考灵活的主题时,很多孩子容易陷入僵局,这大多是因为孩子没有掌握知识,所以涵盖范围很窄。从老师的角度来看,他们也总是以提高分数为出发点,但光是教一些官方概念是挖掘不出孩子们思维潜能的。

因此,在制作主题时,由于概念理解浅,容易进入死胡同。所以,父母在这个时候,在让孩子成为自己的“老师”,教他们知识点的同时,也可以提问,提高孩子独立思考的能力。 另外,当孩子在“教授”的时候有什么问题,父母应该马上做好记录,让他们下课后能“回顾、理解”。如果有很多难题,可以咨询老师,学习软件。 父母的这种做法不仅可以检查候补,还可以调动孩子的学习兴趣。

三.让孩子复习一下再解释作为家长要引导孩子学习,掌握好的学习方法,监督复习工作。 孩子努力学习后,会注意到某个知识点。 这只是一个开始。因为要想把知识点长时间保存在脑子里,以后还要好好复习几次。 父母可以划分知识点,让他们重新组合,加强记忆,加强学习。

学习是一个渐进的过程,不仅需要孩子自己踏实的努力和反复的训练,还需要父母的支持。 没有父母的帮助,孩子在困难的学习中很难一个人支撑。 希望父母和孩子一起付出,共同收获。

《费曼学习法》做到哪些才算是真正参透了一个概念一本书?

“用输出倒逼输入”这个学习的概念,被我读过的好几本书的作者引用过。带着好奇心读完,并没有期待的那种“果然不错”的感觉。目录逻辑混乱,语言前后矛盾,除了“用输出倒逼输入”概念和“简化”原则外,几乎很难与作者的观点产生共鸣。

派曰认为,学习的终极目的是学以致用,让自己活得更通透。输出和内化,仅是为了更好地掌握知识的一种学习方法。

如果接触一类知识的目的是为了强化某种固有立场,你的学习是有倾向性的输入;

正确的目的是非功利性、非倾向性和非偏执性的,要有一个单纯的愿景——“我就是想掌握这些知识,了解它们,然后产生自己的理解,学习时并不想怎么用这些知识为自己创造利益”。

派曰认为,作者说的“单纯的愿景”有点一厢情愿了。至少我的学习,都是带有功利性质的,比如,看学习方法的书,是为了提高自己学习的投入产出比;看思维方面的书,是为了优化自己的心智模型;看企业管理类书籍,是为了让自己在职场上更具有竞争力;学习数学和逻辑,就是为了考研应试……

如果我的学习仅凭兴趣,而缺乏目的,我想上述类型的书籍一个字都读不进去。因为,我的兴趣是看网文,哈哈。

以上是作者提炼的费曼学习五部曲,派曰在这里就不展开阐述了。因为,派曰认为,作者阐述的逻辑有些混乱,不通俗易懂,且不符合MECE原则。

该书的封底有这么一段话:“费曼学习法的有效性被‘神奇小子’斯科特证实:他运用费曼学习法,用1年时间,修完麻省理工学院4年33门计算机科学课,震惊了世界。”

很巧的是,我前些日子刚读过“神奇小子”斯科特的一本书,叫《如何高效学习》。这本书中确实介绍了费曼学习法。但是,费曼学习法仅是他总结的学习方法中的一部分。所以啊,封底的这句话,很有些夸大其词了。

派曰结合“费曼学习法”和《如何高效学习》中的思想,归纳出一套新的学习方法,与你分享:

这里面的理解包含两个概念,一是能用自己的话复述;二是建立知识模型,如思维导图。其实就是“化繁为简”的道理。

看过《三傻大闹宝莱坞》吗?里面有一段关于如何阐释“机械装置”定义的片段。

兰彻(学生):能省力的东西就是机械装置。机械装置让工作变得简单化,也能节省时间。比如,今天很热,按下开关,得到阵阵凉风,风扇,就是个机械装置。和千里外的朋友说话,电话,机械装置!快速运算,计算器,是机械装置!裤子拉链,上上下下,都是机械装置。

查图尔(学生):机械装置是实物构件的组合,各部分有确定的相对运动,借此,能量和动量相互转换,就像螺丝钉和螺帽,或者杠杆围绕支点转动,还有滑轮的枢纽,之类的。尤其是构造,多少有点复杂。包括活动部件的组成,或者简单的机械零件,比如滚轮,杠杆,凸轮等等。

书友们,你觉得哪个阐释能让你更好地理解“机械装置”这个定义呢?没错,是兰彻的解释。他的解释三岁小孩都能听懂。这就是化繁为简的道理!

叔本华说:“光是不停地读书,过后却不深入思考的话,绝大部分知识都会流失,不会在精神扎根。”

思考,是思维探索的活动,就是一个不断将各种信息关联在一起的过程,然后将大脑中的各种信息互相打通,彼此连接,从而形成一个网状的思维结构和更加系统的逻辑关系。

比如,当我们在读一本书时,能否想到自己曾经读过的另一本书有相似的观点?我们学习了领导力,是否能讲讲唐僧的领导力,讲讲项羽和刘邦的领导力?

举一反三式思维。如上面关于“机械装置”的例子,兰彻不仅用通俗易懂的语言做了解释,还例举了生活中常见的但却容易被人们忽视的机械。

当我们能够把各种相同的知识、观点和事例关联在一起进行思考时,横向思考的能力就全面体现出来了。而这种能力,很大程度上取决于我们个体的知识储备量。

总之,我们要用自身的知识、经验和阅历去理解一个概念,然后将零碎的知识互相打通、联结,形成系统化知识结构。

跨界式思维。更多的是比喻法的运用,也是可迁移能力的运用。如果你能够发现不同事物之间存在着相似的结构关系,那么你就掌握了纵向思考的能力。

比如,一轮弯月和一叶扁舟之间的关系;作用力与反作用力与人际关系之间的关系;熵增定律与企业管理之间的关系;马斯洛需求理论与促销文案撰写之间的关系。

查理·芒格说,一个人只要掌握80到90个思维模型,就能够解决90%的问题,而这些模型里面非常重要的只要几个。

要想达到芒格的目标,必须具备跨界思考的能力才行。而这种能力,很大程度上取决于我们创造性思维的能力。

总之,纵向思考能帮助我们打破头脑中不同知识间的壁垒,使我们在思考事物时更有新意,理解得更通透,诠释得更生动。

好奇式思维。就是一个不断追问为什么的过程。多去思考表象背后的底层规律,从而拓展自己的思考边界,提升自己独立思考的能力。相较于以上两种思维,深度思考是最容易习得的。

关于拓展的具体阐释,如果书友有兴趣,可以阅读唐琪凯的《阅读力》这本书,以上的观点大多来自于这本书。

我们的知识都是怎么学来的呢?没错,我们知识的获取都来源于“别人的想法”。

借助作者的原文:“如果李笑来的观点是错的呢,难道不可能吗?如果罗振宇说这些话的目的是为了商业营销而不是真心为了观众呢?”

这就需要我们必须拥有一种警惕和审视的态度,即批判性思维,来看待我们学习的知识,跳出知识本身的“逻辑陷阱”,把“假知识”辨别出来,踢出你的学习系统。

有人问,如何做读书笔记?如何写读后感?其实,当读书能做完“理解、拓展、纠错三个步骤”后,根本就不愁写读书笔记和读后感了。输出,即是上述三个步骤习得的结果。

用自己的语言描述这本书的主要观点有哪些?如何使用图表来归纳书中的观点?(理解)

你能提出问题吗?你有不赞同的观点吗?那你的观点是什么?有论证依据吗?(纠错)

注册一个自己的网络账号吧,不局限于什么平台,定期把你的输出发布到网上,实现真正的“用输出倒逼输入”。

如果是这样的话,那就正好验证了史蒂夫·乔布斯说的一句话:“有时候你得到的知识根本称不上知识,充其量只是一堆信息。”

结论是“鱼”,推演过程是“渔”。当我们掌握了“渔”,也就掌握了作者的思维逻辑,这比记住一百本书的结论要有用得多。

因此,看完一本书后,用自己的语言描述“作者是如何论述这些观点的”,是阅读最关键的目标之一。经常回答这个问题,有助于提高思维的拓展能力。

反观老美的书,结论前都会有大量的实验、论据来支撑这个结论。而我,每次都忽略丰富的推演逻辑,喜欢直接看结论。

电影:《三傻大闹宝莱坞》,跟孩子一起看看“读死书”和“活读书”两个人毕业后的事业格局,展示“参透”的力量。

书籍:唐琪凯的《阅读力》,提炼了《如何高效学习》和《费曼学习法》的所有优点,用通俗易懂的语言和逻辑更清晰地阐释了学习的方方面面。

一句话荐读:书中的写作逻辑有点不适合我的胃口,但肯定会有某个观点能给你带来学习上的启发。

如该文对你有价值,麻烦给个“在看”或“点赞”,你的举手之劳就是对我最大的肯定。